2016年12月28日下午，认知语言学小组成员张晓丹老师就“多义实词教学”的教学设计与大家进行了交流。张老师首先给大家介绍了其教学设计的目的，即将原型范畴理论、隐喻、转喻等认知理论应用于多义词教学，促进学习者对词汇的深层次加工，深化理解，改善和延长记忆，进而增强学习者的自信。然后，张老师主要围绕“什么是多义词？”、“为什么会出现多义词？”、“多义词的核心意义是如何确定的？”、“多义词的引申义是如何而来的？”等四个问题详细地、逻辑调理非常清晰地阐释了多义实词，并在此基础上提出了英语多义实词的具体教学方案。在认真学习张老师的讲座后，大家就框架语义学与转喻隐喻在多义词上的解释力、核心义的时间顺序依据、转隐喻与文学文本分析、连锁式与辐射式的定义、该课题如何进行深入研究等问题与张老师进行了交流。
此次交流活动使大家对范畴理论、隐喻、转喻等理论与多义词教学相结合有了更加清晰全面的认识，纷纷表示此次讲座对英语多义词教学非常实用。
