2016年11月16日下午，认知语言学小组成员杨欣老师就其题为“读后续写在大学英语议论文写作教学中的应用”的教学设计与大家进行了交流。
杨老师首先介绍了大学英语写作教学现状，指出目前我国大学英语写作教学普遍存在“高投入、低产出”的现象，传统写作课堂教学模式严重制约学生写作体验。另外，由于学生缺乏与文本之间的协同互动，学生在课堂上输入的大多受到母语的影响，为“中式英语”。
在此基础上，杨老师提出了她本次教学设计的目标，即通过读后续写这一教学手段提高学生写作水平，培养学生批判思维的习惯与提高大学英语写作教学效率。
随后，杨老师简要向大家讲解了“读后续写”的理论基础并详细介绍了本次教学研究的研究问题、研究方法与教学过程。
讲解完毕后，小组成员展开了热烈讨论，并就讲解内容向杨老师交流了自己的看法。例如，张晓丹老师就文本类型的选择、选材标准与受试学生水平的限定等问题提出了问题；王敏老师就受试学生输出水平是否会受到人为心理因素等干扰提出了问题；宋彬彬老师就如何提高数据采集信度分享了前人“五选三”的测试方式和“画对不画错”的反馈方式，等等。杨老师就以上问题与大家进行了更为深入的探讨。
通过此次交流活动，大家对“读后续写”相关理论有了新的认识，对写作教学的重难点也有了更深刻的领悟。
